成果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)作为一种先进的教育理念，近年来在高等教育领域得到广泛推广。

在OBE专业建设管理系统中，科学设计课程学习目标是确保教育质量的关键环节。布鲁姆教育目标分类法(Bloom's Taxonomy)为课程学习目标的制定提供了系统化、层次化的理论框架，二者的有机结合能够显著提升专业建设与课程设计的科学性和有效性。

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修订版布鲁姆分类法

1. 目标层次化设计

根据布鲁姆分类法的认知层次，课程学习目标应呈现递进关系：

基础层次目标（记忆、理解）：

• "能列举XX理论的核心概念"

• "能解释XX现象的基本原理"

中等层次目标（应用、分析）：

• "能运用XX方法解决XX类问题"

• "能比较XX与XX的异同点"

高阶层次目标（评价、创造）：

• "能评估XX方案的可行性"

• "能设计XX系统解决XX问题"

• 
  

2. 行为动词的选择

基于布鲁姆分类法，选择适当的行为动词表述学习目标：

• 记忆层：定义、列举、命名、识别等

• 理解层：解释、总结、分类、举例等

• 应用层：执行、实施、计算、解决等

• 分析层：区分、组织、归因、解构等

• 评价层：检查、评论、判断、辩护等

• 创造层：设计、建构、计划、生产等

• 
  

3. 与毕业要求指标点的对应关系

在OBE系统中，通过布鲁姆分类法构建课程学习目标与毕业要求指标点的对应矩阵：

注：H-高支撑度，M-中支撑度，L-低支撑度